Ở mức phổ thông thì nên cho biết khái niệm chứ không cần phát triển mẹo mực để giải bài. Hiện tại chúng ta đang bắt học sinh đại trà phải vận dụng kỹ năng giải bài theo cách máy móc và tủn mủn chứ không hướng tới hiểu bản chất để ứng dụng.
Cụ học logarith rồi tích phân thì lên ĐH cũng vẫn phải học lại trong vài tiết. Và với kiến thức (ví dụ: tính độ suy hao) thì các kỹ năng ở cấp 3 cũng không cần thiết, mới kiến thức đó sẽ bổ sung ở chuyên ngành viễn thông sau này một cách nhanh chóng.
Nội dung toán từ cấp THPT và ĐH đều rất đầy đủ và cần thiết cho các ngành khoa học kỹ thuật, nhưng cần phân loại học sinh theo từng hướng cụ thể để người học chỉ cần học những gì thiết thực nhất cho họ.
Tất nhiên, hài hòa giữa việc tối ưu hóa lượng kiến thức, mà vẫn phát triển được tư duy, là việc rất rất khó. Điều đó mới cần các chuyên gia về giáo dục.
Cụ học logarith rồi tích phân thì lên ĐH cũng vẫn phải học lại trong vài tiết. Và với kiến thức (ví dụ: tính độ suy hao) thì các kỹ năng ở cấp 3 cũng không cần thiết, mới kiến thức đó sẽ bổ sung ở chuyên ngành viễn thông sau này một cách nhanh chóng.
Nội dung toán từ cấp THPT và ĐH đều rất đầy đủ và cần thiết cho các ngành khoa học kỹ thuật, nhưng cần phân loại học sinh theo từng hướng cụ thể để người học chỉ cần học những gì thiết thực nhất cho họ.
Tất nhiên, hài hòa giữa việc tối ưu hóa lượng kiến thức, mà vẫn phát triển được tư duy, là việc rất rất khó. Điều đó mới cần các chuyên gia về giáo dục.
Giải kín cả trang giấy với đầy đủ mẹo mực mới ra.
.
