[Funland] các cụ giải hộ em bài toán lớp 6

[bat_kha_tu_nghi]

Bài này bình thường.
Em đang điên đầu vì cô giáo con em là giáo viên dạy giỏi cấp thành phố ra đề sai bét nhè cho con em. Rồi có bài con em làm đúng cô chữa bài thành sai.
Dạy thực hiện phép trừ thế này:
62 - 48.
2 không trừ được 8.
Mượn 1 thành 12. 12 - 8 = 4.
4 thêm 1 bằng 5.
6-5=1.
62-48=14
Dạy trẻ đổi giờ:
7h kém 15 là kim phút chỉ số 9, kin giờ chỉ số 6.
Vậy là 6h45.
Em điên quá, phải dạy lại con em, vừa quát nó vừa bực cô.
Câu phép trừ dạy kia là rắc rối tư duy. Sai bản chất. Mượn 1 ở 6 rồi đi thêm 1 ở 4.
Còn đổi giờ chỉ toàn ra toán đổi chẵn 5 phút xong hướng dẫn mẹo. Cứ thế bảo đổi 8h kém 1 trẻ thua vì k biết kim chỉ vào đâu.
Điên quá

 

[Joker Tiger]

Vâng, bị tẩy não từ bé nên không quên được. Lục trong nhà vẫn còn đống sách lớp 6

Em cũng 6 năm chuyên nhưng hồi xưa ít sách lắm, nhiều bài khó cũng phải tự mày mò giải mất nhiều ngày. Bây giờ bọn trẻ có nhiều sách hay, thấy mà thèm

 

[G811]

Không kết luận được bác, ví dụ 3/12 lẻ trai chẵn gái dưới vẫn khoog tối giản.

Bác làm thế nào cho nó ra được 3/12 ?

Còn mỗi cái so sánh A= Cave+1 so với B= Cave * Cave - 2 thì bác bảo cháu nào thạo phép chia hết các cháu ý chả so sánh được.

Ghi biểu thức thành n/(n*n-2) + 1/(n*n-2) thì thấy cmn rõ là cái đầu không thể mẫu chia hết cho tử & cái sau thì tối giản....vậy nó tối cmn giản rồi còn giề.

Trường hợp duy nhất xảy ra là mẫu số chia hết cho tử số (tức B/A = n) thì đã không xảy ra rồi. Bác làm thế nào cho con trẻ nó hiểu bản chất vấn đề với những thứ nó học chứ dài dòng có mà nó hiểu thế chó nào được.


Đúng ra điều kiện nó phải là n thuộc tập N & # 1

 

[Jamebonds]

Tổ sư, đến giờ em cũng chưa dùng mấy cái môn toán cao cấp đã học trong mấy năm ĐH vào bất kỳ công việc chuyên môn nào.
Không hiểu lớp 6 các con cần mấy cái tổ hợp với tập hợp này làm cái mie gì?

Nó đánh thức tư duy phân tích của não cụ ạ, nhiều người học lý mà ko dùng lý, hoá mà ko dùng hoá, .... nhưng nó là các bước cho sự phát triển tư duy chứ ko phải là vứt đi như các cụ nghĩ

 

[VW Golf]

Bài này bình thường.
Em đang điên đầu vì cô giáo con em là giáo viên dạy giỏi cấp thành phố ra đề sai bét nhè cho con em. Rồi có bài con em làm đúng cô chữa bài thành sai.
Dạy thực hiện phép trừ thế này:
62 - 48.
2 không trừ được 8.
Mượn 1 thành 12. 12 - 8 = 4.
4 thêm 1 bằng 5.
6-5=1.
62-48=14
Dạy trẻ đổi giờ:
7h kém 15 là kim phút chỉ số 9, kin giờ chỉ số 6.
Vậy là 6h45.
Em điên quá, phải dạy lại con em, vừa quát nó vừa bực cô.
Câu phép trừ dạy kia là rắc rối tư duy. Sai bản chất. Mượn 1 ở 6 rồi đi thêm 1 ở 4.
Còn đổi giờ chỉ toàn ra toán đổi chẵn 5 phút xong hướng dẫn mẹo. Cứ thế bảo đổi 8h kém 1 trẻ thua vì k biết kim chỉ vào đâu.
Điên quá

Cái vụ xem giờ nó đúng đấy bác ạ.
Vì nó phải dạy 06h45 trước, rồi mới đến lượt 06h46 hay 07h59.
Cái vụ phép trừ thì quả là không logic.

 

[lum_dong_tien]

Cái vụ xem giờ nó đúng đấy bác ạ.
Vì nó phải dạy 06h45 trước, rồi mới đến lượt 06h46 hay 07h59.
Cái vụ phép trừ thì quả là không logic.

Em chưa hiểu phép trừ sai logic ở đâu ạ. Em cũng nghĩ thế và đang dạy con nt

 

[VW Golf]

Em chưa hiểu phép trừ sai logic ở đâu ạ. Em cũng nghĩ thế và đang dạy con nt

Bác bat_kha_tu_nghi cho rằng: Mượn ở đâu thì nên trả ở đó.
Với 62-48: Mượn 1 (hàng chục) thì nên trừ ở số 6.
Tức là (6-1)-4 = 1.

Tôi ủng hộ như thế.

 

[dung.nv]

.......
=> UCLN = 1 ( đpcm)

Cụ cho em hỏi, đpcm là đell phải chứng minh, phỏng ạ?

 

[thanh040506]

Cụ cho em hỏi, đpcm là đell phải chứng minh, phỏng ạ?

Xưa e được dạy thì là Điều phải chứng minh

 

[thanh040506]

Bác bat_kha_tu_nghi cho rằng: Mượn ở đâu thì nên trả ở đó.
Với 62-48: Mượn 1 (hàng chục) thì nên trừ ở số 6.
Tức là (6-1)-4 = 1.

Tôi ủng hộ như thế.

Lão mượn e mấy chục, mãi có thấy trả đâu

 

[dung.nv]

Xưa e được dạy thì là Điều phải chứng minh

Thật là xấu hổ quá đi, hic

 

[Hoàng Trang]

Cụ cho em hỏi, đpcm là đell phải chứng minh, phỏng ạ?

Thật là xấu hổ quá đi, hic

Em đang đau bụng mà không nhịn được cười

 

[dung.nv]

Em đang đau bụng mà không nhịn được cười

Đau bụng lâu thế? Mệt hông? Đang buồn cười mà không nhịn được thương

 

[DKC]

Của cụ đây. Chuẩn giải lớp 6

Cũng cách này như bác giải mà đề là (n+3)/(n*n-1) thì ko đúng ah.

 

[Trần Gia]

Chả hiểu sao cụ qua được môn toán cao cấp ở ĐH nhỉ

Môn toán, cũng chỉ là một trong các môn học cơ bản, mà từ đó chuẩn bị kiến thức, tư duy để học những môn khác . E thấy cụ bĩu môi vs cụ trên, chả biết cụ tài giỏi cỡ nào, nhưng thấy ko hợp mắt

 

[Xóm nhà nghèo]

Cũng cách này như bác giải mà đề là (n+3)/(n*n-1) thì ko đúng ah.

Nếu đề ra như cụ nói thì đề sai cụ à.

 

[TrungUce]

Nghịch đảo nó cũng sẽ là phân số tối giản. Đi theo hướng đó dễ hơn.

Như này là đơn giản nhất, trước học toán nhiều khi chỉ cần có những phát hiện đúng thì cách giải quyết sẽ rất nhẹ nhàng.

 

[TrungUce]

Ta có:
UCLN(n^2-2; n+1) = UCLN(n^2-1-1; n+1)
=UCLN((n+1)x(n-1)-1; n+1)
=UCLN((n+1)x(n-1)-(n+1)+n; n+1)
=UCLN(n; n+1)
=UCLN(n; 1)
=1
Vậy phân số n+1/n^2-2 là phân số tối giản.

Ngày xưa lớp 5 bọn em làm kiểu này.

Ngày xưa em cũng làm thế này

 

[chuongmed]

Con em mới thi hk 1 lớp 6. Bài này tương tự trong đề thi hk1 năm ngoái của Q1,TP.HCM. Giả sử tồn tại a thuộc N là ước chung tử và mẫu. Điều này dẫn đến n+1 chia hết cho a. Và n^2 - 2 chia hết cho a, n^2-2 = (n-1)(n+1) - 1, muốn chia hết cho a thì 1 chia hết cho a (tính chất 2 số chia hết cho a thì tổng chia hết cho a), a chỉ có thể bằng 1.

 

[Vipthanhmlm]

Đọc đề bài mà em cũng không hiểu sao em qua đk ĐH . Nhìn đề bài không hiểu gì luôn